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“精英绘”绘本班开班一年多来的教学总结  

2016-05-07 10:20:44|  分类: 家长课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015年的春季,我们开办了第一期“精英绘”绘本班,由于是第一次开设特色班,为了呈现出良好的教学效果,在学员的选择上,限定了三年级以上的内部学生作为第一批学员。

在一个周期的课程体系设计中,第一期绘本班共安排了5个绘本故事,基本上以现在市面上公开发行的最优秀的绘本故事为蓝本,我们再在画面上进行改编和重新设计。

前三个绘本以绘画的形式进行,涉及的材料有儿童彩笔和专业水彩两种,如第一本《小黑鱼》,为了衔接这批学员的前期绘画基础,完全以儿童彩笔在素描纸上进行绘画。

 第二本《小种子》,儿童彩笔和专业水彩穿插训练,逐步过渡到在专业水彩纸上进行创作。

    第三本《乒乒乓乓钓大鱼》则完全使用专业水彩的绘画方式,重点在色彩的训练上下工夫。经过这三本绘本的绘制,所有的学员都非常熟练的掌握了水彩画的基本技法,画面效果也非常炫酷,色彩的处理能力有了明显的提高。  

      第四本《大船》则是整个体系的转折部分,我们重新设计了原有故事的结构,在作品的处理上,结合布贴与绘画的方式进行创作,这次是真正的开始创作期了,学员们先要设计好小稿,然后再根据小稿将花布剪成主体部分想要的形状,接着在这个主体形象的基础上,加绘其他的辅助部分,非常锻炼同学们对“形”的把握,以及“形”的再创造能力。  

    第五本是参照了目前流行的《我爸爸》《我妈妈》的讲故事方式,我们再设计而成的《爸爸、妈妈和我》的绘本创作,引导同学们讲述爸爸、妈妈和我的真实故事,并把自己亲历的故事画成为绘本书,最后再汇集成为一本手工绘本书,目前还在进行中,请期待哦! 

     由于去年的这个时候,第一期绘本教学取得了良好的效果,大家的反映也很积极,同时我们也为了探索多样的绘本教学方式,去年暑假,我们同时开办了第二期绘本班,学员大多比第一期的小一岁,低一个年级。
    在故事的选择上,第二期绘本班暑假还是选择了《小黑鱼》,但相比第一期的作品,首先,画幅增多了,细节更突出;其次,直接进行了专业水彩画的画法;再次,在画面的情节与构图上,不再局限于原作的画面感,而是更加追求想象性,鼓励同学们有不一样的形象思维,色彩对比也更加强烈。

      秋季的第二本也继续延续《小黑鱼》绘本的经验,还是选择《小种子》,画面再一次更加的精细化,想象的空间也预留的更多。   

      今年的春季,是第二期绘本班的第三次绘本创作,这一次我们设计了小故事合集的手工书的绘画与制作,故事都来源于同学们现在正在学习的语文书,有《小燕子》、《一个小村庄的故事》等,每一个小故事都制作成为一本手工书,创作感非常强,同学们的积极性也特别高。 

以上是我们这一年多来,两期绘本班的设计思路和教学流程,下面我再和大家聊一聊这个过程中的经验和不足。

我还是要先谈一谈为什么要开办绘本班。“‘精英绘’采用绘本综合教学模式,提炼文学与美术共通的形象思维特征,凸显“图画语言”功能,即情即景,使画面情节相互连贯,也可单幅成画。不断提升孩子的认知和沟通能力,激发他们的阅读兴趣,构建多元智能培养体系。”这是去年开办时,我写的开办目标,也正好检验一下这一年多来我们是不是这样做的。

就我对这两个班二十多位同学一年多来的观察和对比研究,我认为基本上达到了我们的培养目标。就单从美术能力的角度来谈一谈我的感受。

第一,对比绘本班和常规班,绘本班的同学想象力更强,把想象的场景、对象准确的画出来的能力更强,也就是说,如果是命题绘画,不给出实物或图片,绘本班的同学相对得心应手一些。但是,如果是写生,常规班同学在形的处理上更突出。这两种能力,两个类型的班级,各有优势,适当的情况下,我认为孩子们可以穿插着在这两种教学模式下进行学习,也就是说可以穿插报两个教学模式的班级。

为什么会有这种差异呢?在我之前的文章中谈到过,根据罗恩菲尔德的研究,他在《创造性与心理成长》这本书中谈到,儿童从九岁开始,绘画逐渐脱离图式,转向对事物进行写实。也就是说,这时期开始,孩子们天马行空的想象力减弱了,如果不进行特殊的训练,想要画出想象的东西,是有难度的。而绘本班主要是老师描述一个场景,鼓励同学们开发自己的想象,再把这个想象画出来,几乎每节课都是这么完成的,在这个基础上,他们还要注重画面的构成感和美感。尽管,在我们的常规班级中,三四年级阶段,写生与创想课程教学相互穿插设计,但依然不像绘本班这样频繁的进行创想。因此,就出现了上面的结果。

鉴于以上分析,我建议,绘本班学员今后的学习计划可以这样安排,一个周期的绘本学习结束后,先到常规班级中进行写生训练,增强对现实物体形式构成的把握能力,如果对原先绘本教学依然比较感兴趣,可以再进行动漫创作的学习,从从今年的暑假开始,我们将开设动漫创作特色班,招收对象为五年级以上的同学。

第二个感受是,相比第二期绘本班的教学,第一期的教学和学习强度要大很多,给孩子们造成了不小的学习压力。绘本学习是一个连续的绘画过程,有时候一些同学不得已也会请假,这样就导致下节课来画室后,要把前一节课拉下的内容补上,本来每节课设计的内容比较多,两个小时的任务也是满打满算的,甚至多数情况下都要画到两个半小时,再加上补课,孩子们感觉到了非常大的压力。相对而言,第二期的同学就会轻松一点,整个课程中还穿插了软陶制作,所以,第二期的学员就没有中途因为压力过大退出的。

这种问题警示我们,在努力培养孩子们美术技能的同时,保护好美术学习的兴趣也是至关重要的,孩子们失去了兴趣,再好的教育也是得不到实施的,因此,在绘本班的教学设计上,我们还需要进一步更深入的探索“寓教于乐”的方式。

第三个感受是,绘本班一个周期的教学体系,不仅高度吻合我们童彩童绘整体上的教学理念,符合基础美术教育的规律,也极大的提高了同学们的绘画技能。前面我已经很清晰的讲解了每本绘本的主要绘画的内容和技能训练的侧重点,我们的教学目标则落脚于最后一本绘本的创作上,前一两本绘本的绘画主要是熟悉绘本创作的流程,学会使用各种绘画材料和工具,最后运用已经掌握的技能,围绕孩子们自身的感受和经历,进行绘本创作,比如第一期绘本的《爸爸、妈妈和我》,第二期绘本的《课文故事绘本合集》都是基于这一个体系设计的思路。

最后,要感谢各位家长的支持和孩子们的努力,没有大家的鼎力配合,我们的绘本班也不会有这么多、这么精彩的作品。特别要感谢家长们对我们的信任,在我们进行课程实践与实验的过程中,家长们完全相信我们的能力、实力和努力,能够把绘本班办到最好,毫不怀疑的把孩子托付给我们,这一点让我们非常感动,给我们很大的动力,在这一年多来,我们也在不断的反思和调整,进行了无数次的讨论,也不辜负大家的期望,取得了很好的教学效果。

    这个学期的绘本班结束之后,今年暑假就要继续开办第三期的绘本班,招收的对象为即将要上三年级或者四年级的同学。鉴于前两期的办学经验,考虑到有些同学一年的学习时间安排可能会有冲突,就不严格规定必须连续报名学习三个绘本了,但我还是建议大家连续学习,因为我们设计的是一套完整的课程教学体系,同时,一次连报三期,学费上还有一些优惠的。
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